自称進学校あるある30選とランキング5選

自称進学校とは、進学実績に対して指導や管理だけが厳しい高校を指す俗称です。課題と小テストが多い、内職を強く叱る、国公立至上主義、放課後学習が多い、行事が地味、といった点が代表的なあるあるです。

2026年9月時点の情報です。

自称進学校あるある30選の全体像

あるあるは「先生」「勉強」「学校の考え方」「生徒」「生活」の5分野に整理できます。どの分野も、量と管理を重視する一方で、生徒一人ひとりの学力に合わせる発想が弱いという共通点があります。

自称進学校あるある～先生編～

先生編の共通点は、生徒を管理しようとする意識が強いことです。5つのあるあるを見ていきます。

内職に本気で怒る

1つ目は内職に本気で怒ることです。内職とは授業中に、違う教科の課題や勉強をすることを指します。

先生によっては注意しなかったり、注意したとしても軽くだったりします。しかし自称進学校の先生は本気です。管理しようという意識が強いため、まず認められません。

小テストが多い

2つ目は小テストが多いことです。自称進学校の先生はやたらとテストをしたがります。

• 毎時間ごとの漢字テスト
• 毎週ある英単語テスト

小テストが多いおかげで、自分の勉強時間がなくなるということも起きてきます。しかしやらなければ怒られますから、やらざるを得ません。

授業プリントからしかテストが出ない

3つ目は授業プリントからしかテストが出ないことです。授業を聞いたら点数が取れることを証明したいのか、真面目に授業を聞いている人が点数を取れる設計にします。

これでは本当に実力がある人よりも、実力はまだでもしっかり授業を受けている人が点数を取ってしまいます。出題範囲が授業プリントに限られるため、定期テストの点数と入試で問われる実力は一致しにくくなります。定期テストはある意味、学力ではなく授業をどれだけ聞いているかを測るものになっていると言えるでしょう。

塾や予備校に批判的

4つ目は塾や予備校に批判的であることです。成績を伸ばす上で、教えることを専門にしている塾や予備校に通うことは悪いことではありません。

むしろ学校と違い、授業が分かりにくければ生徒が離れていく世界なので、指導の水準は高く保たれやすいと言えます。しかし自称進学校の先生は、自分たち以外のやり方に批判的なことが多いのです。

地方国公立をやたらと勧めてくる

5つ目は地方国公立をやたらと勧めてくることです。MARCH（明治・青山学院・立教・中央・法政の総称）よりも地方国公立のほうがよい、という価値観が根強くあります。

もちろん地方国公立にも良い点はありますが、知名度という点では明らかにMARCHです。難易度や知名度の比較は早慶上智の偏差値ランキングのような指標も合わせて見ておくと、勧められた進路を自分で判断しやすくなります。

自称進学校あるある～勉強編～

勉強編の共通点は、量を積ませることが目的化している点です。

問題集の答えを配らない

1つ目は問題集の答えを配らないことです。当然、答えを配ったほうが自分で勉強を進められますし、すぐに答え合わせできるので効率が良くなります。

ですが答えは配られません。答えを写して課題を提出する人がいるからです。ですが答えを写す人は、友達に見せてもらう可能性もあります。このような表面的なルールが多いのです。

課題の量が多い

2つ目は課題の量が多いことです。とにかく自称進学校では課題が多く出ます。課題をたくさんこなせば成績が伸びる、と考えているのでしょう。

しかし実際には次のことが起こります。

• 課題のせいで自分の勉強の時間がなくなる
• 自分のレベルに合っていないので不毛な時間になる

使う問題集のレベルが高い

3つ目は使う問題集のレベルが高いことです。自称進学校では目標が高くなりがちです。そのため青チャート（数学の網羅系問題集の定番）など、レベルの高い問題集を使います。

しかし生徒たちの学力がそこまで届いていない場合、レベルに合った勉強が積めないということが起こります。

放課後学習がやたらとある

4つ目は放課後学習がやたらとあることです。本当の進学校では自主性が重んじられます。しかし自称進学校では、放課後学習に出るのが当たり前というような雰囲気を作るのです。

進研模試でしか点数が取れない

5つ目は進研模試でしか点数が取れないことです。模試には河合塾の全統模試（全国規模で実施される記述・マーク模試）、駿台模試、進研模試などがあります。

難易度としては進研模試＜河合模試＜駿台模試の順番です。自称進学校では、進研模試では点数を取れるが河合模試では点数が取れない、ということが起こります。模試によって受験者層と難易度が異なるため、進研模試の判定だけで志望校を決めるのは避けたほうが安全です。

自称進学校あるある～学校の考え方編～

考え方編の共通点は、精神論と量に価値を置くことです。

受験は団体戦

1つ目は「受験は団体戦」です。ことあるごとに受験は団体戦だと言い、仲間意識を作り出そうとします。ですが、無理に仲間意識を押し付けようとするあまり、生徒の熱意は冷めていくことが多いです。

国公立至上主義

2つ目は国公立至上主義です。自称進学校では国公立のほうが良いという価値観が強く、世間的な評価も私立より高いと考えているようです。

たしかに国公立は共通テスト（1月に実施される全国共通の一次試験）を含めて教科数が多く、負担は大きくなります。しかし私立でも学力が高く、入るのが難しい大学がありますから、生徒の質は変わりません。また世間的に国公立のほうが良しとされる価値観は、薄れてきているようにも思えます。

質より量

3つ目は質より量です。課題の量が多いことや放課後学習が多いことも同じですが、とにかく量をやらせようとします。しかし質が低いと実力は伸びません。

机に10時間座っていたとしても、9時間違うことを考えていたら、実質1時間しか勉強できていないのです。量をやっているように見える割に成績が追いついていない状況が、自称進学校と言われる理由なのでしょう。

文武両道

4つ目は文武両道です。運動が頭の働きに良い影響を与えることは知られていますから、方針自体は合理的です。

ですが表面をなぞったような文武両道が多いのが自称進学校です。運動も勉強もほどほどで、どちらも秀でていないことが多くなります。

自習よりも授業

5つ目は自習よりも授業です。成績が伸びるのは自習をしているときです。

授業では1時間で数学の問題を3つしか扱わないことが多いですが、自習であれば1時間で10問は扱えるでしょう。このように自習のほうが圧倒的に効率的です。しかし自称進学校では、放課後学習や長時間授業を実施していることが多いのです。

自称進学校あるある～生徒編～

生徒編の共通点は、学校が掲げる目標と生徒の実感がずれていることです。

学年に一人は難関国公立に合格する

1つ目は学年に一人は難関国公立に合格することです。自称進学校でも、本当に東京大学や京都大学に合格する人が一人はいます。たとえば内部進学で中学生から勉強を続けてきた人です。

自称進学校ではこの実績を盛大に祝います。しかしこのタイプの人は才能もあり、コツコツ自分でやってきた人が多く、他の学校でも同じ成績を出していた可能性が高いでしょう。

浪人する人が多い

2つ目は浪人する人が多いことです。自称進学校では意識だけが高められます。そのため難関国公立大学を目指しますが、実力が伴わないことが多くなります。結果的に、クラスの半分が浪人するといったことも起こります。

浪人という選択が実際どれくらい一般的なのかは、大学生の浪人割合を確認しておくと冷静に考えられます。入学後に進路を変える選択については仮面浪人と就職の関係も参考になります。

目標が高い

3つ目は目標が高いことです。自称進学校では、目標は高いほうがいいと教えられます。たしかに難関大学を目指すのもよいでしょう。しかし自分の手の届く範囲を見極めて、堅実に勉強する価値観も尊重されるべきです。

やる気が先生に追いついていない

4つ目はやる気が先生に追いついていないことです。先生たちはやる気を出しますが、生徒はあまり出しません。すると先生たちが鞭を打つような形で課題を増やしたり、勉強しろと言ったりするので、生徒はもっとやる気を失うのです。

進学校だと思っていない

5つ目は生徒自身が進学校だと思っていないことです。先生たちは自分たちの学校が進学校だという前提で話をします。

しかし生徒たちは進学校だと思っていないことが多いのではないでしょうか。進学校と言う割に実力が伴っていないことは、生徒自身がよく分かっています。そのため「私の学校は自称進学校だから～」と話すようになるのです。